# 校园边界与成长课｜离线练习单

“性吧校园春色”在本站仅为非露骨的校园教育辨析标签。以下情境全部为原创虚构，不对应真实学生或学校。无需写姓名、班级或经历；可跳过，文件自己保存。

## 一、辨认三个动作

A. 学生甲答应活动后合影留念，负责人后来想加上姓名公开发布。甲不想公开。
B. 学生乙表示不喜欢某个绰号，群里有人道歉后第二天继续使用。
C. 学生丙私下发了一句活动提醒，同伴想把截图发到全班群。

选择情境：____
具体行为（不写“太敏感”等评价）：____
学生本人的目标或表达：____
仍不知道的信息：____

## 二、写三条可执行群规

每条补齐：执行人＋触发条件＋行动＋替代选项。

1. 照片发布：____
2. 停止绰号：____
3. 聊天转发：____

- 没有回复时，谁先做什么？____
- 已经发出时，哪些副本可以处理、哪些无法保证？____
- 如果负责人提出要求，是否仍可拒绝？____
- 下次活动前，谁负责检查执行情况？____

## 三、改写故事

虚构原稿：“甲太害羞，大家鼓励后终于融入集体，照片顺利发布。”

代替学生解释的词：____
甲想做什么：____
两个可行选项：____ / ____
拒绝会不会失去参与机会：____
负责人改变了什么：____
新版（3—5句）：____
修改理由：____

## 四、支持回应

原句：“都道歉了，你就别计较。”
写一句包含即时行动和可选支持方式的回应：____
不要求公开原谅，不保证绝对保密，不追问私人经历。

## 五、复盘

每项记“已做到／未做到／材料不足”，并写依据：

- 被要求停止的行为是否停止：____
- 不参与者是否有等价机会：____
- 组织者是否交代后续动作和反馈时间：____

## 参考答案（完成后再读）

A：拍摄与公开发布是不同用途和受众。发布者先说明范围与署名，未获明确答复时先用作品图。甲可拍道具而不入镜，仍参与活动。
B：道歉不等于行为停止。成员改用认可称呼，管理员提醒重复者，下次活动前复查；不要求乙公开谅解。
C：转发者先说明给谁看和为何转发，未获答复时先改写不含身份信息的活动事项，不复制对话。

改写示范：“甲愿意留念但不愿公开。负责人让大家分别确认发布范围，甲选择拍道具，其他自愿者另拍合影。推文使用成果图。”它让甲的意见改变了安排，而不是把拒绝写成性格缺点。

支持句：“我们先改用你认可的称呼。如果仍在发生，我可以陪你找负责老师；你也可以先写下来。”

“大家都笑了”只是一项观察，不能证明问题解决。复查应确认未经确认的转发是否停止，不要求学生再次证明不舒服。

这些是本站教学设计，不是经过效果验证的量表。其他能保留选择的答案也可讨论。真实困扰通过所在学校或机构的适当渠道处理，不在本站提交个案。

## 资料范围

- UNICEF刊载的《儿童权利公约》第12、16条：表达与隐私原则背景。https://www.unicef.org/child-rights-convention/convention-text
- UNESCO媒介与信息素养概览：批判性理解信息的背景。https://www.unesco.org/en/media-information-literacy
- 以上来源不验证本站案例、群规或课堂时长。